Cierre de #esenredUV 2014

El 16 de abril de 2014, luego de 3 meses de un excelente intercambio y aprendizaje, finalizó el Curso Masivo y Abierto de la Universitat de València Educación Superior en Red (#esenredUV) .

Este curso comenzó el 20 de enero de 2014 en el que intervinieron extraordinarios profesores e investigadores a través de conferencias semanales sincrónicas. 

En la última conferencia, Jesús Salinas realizó una excelente presentación que a mi entender sintetiza el espíritu de lo que resultó  #esenredUV:  Líneas de investigación en los nuevos escenarios de aprendizaje en la universidad que se orientan a una integración de las posibilidades pedagógicas de los entornos personales, sociales e institucionales (LMS) de aprendizaje. 

Así, el gran desafío para las instituciones de educación superior será explorar entornos más flexibles e innovadores que integren entornos personales, sociales e institucionales. Los escenarios futuros tienden entonces a sistemas abiertos, que incorporen los PLE en los campus virtuales, facilitando la gestión y el control del proceso de aprendizaje por parte del estudiante.  

Ahora, ¿cómo entendemos el desarrollo profesional de los profesores en este escenario del futuro?
El rol del profesor es crucial para el desarrollo de estos escenarios, en particular en lo que hace al desarrollo de competencias para la comprensión de los modelos de formación a distancia, dominio de la producción y distribución de contenidos y de recursos en línea, entre las principales. 

Se trata entonces de nuevos escenarios que albergan procesos educativos no formales e informales, que suponen “descontracturar” el aprendizaje, es decir, no sólo formalizar lo informal, sino trabajar en la construcción de 3 escenarios de aprendizaje claves: aprendizaje en el puesto de trabajo, aprendizaje en el hogar y aprendizaje en un centro de recursos multimedia, y al que se le adiciona un cuarto escenario provisto por la ubicuidad que proporcionan las tecnologías móviles, con la capacidad de conectarse en cualquier lugar y en cualquier momento. 

Recomiendo la entrada escrita por Isabel Arrebola (@isagranada ) en su blog, donde hace una completa síntesis de estos 3 meses de #esenredUV. 

Para saber más del curso, recomiendo también visitar la web del curso, en particular la sección donde se registran las grabaciones de las conferencias, y la sección Blog, que resultó un productivo espacio de debate y de reflexión sobre las conferencias transcurridas.

Por mi parte, no puedo dejar de agradecer a los tutores del curso, por su profesionalismo y acompañamiento constante: Marga García Sanchís y  Diego García Fabra

Agradezco también a mis compañeros de grupo, con quienes construimos el blog Educación Superior en Red 2014, que resultó nuestra carpeta de trabajo o portafolio de #esenredUV

MOOC: ¿moda o disrupción? Conferencia de Miguel Santamaría en #esenredUV

La conferencia de Miguel Santamaría (UNED) realizada el lunes 10 de marzo, La educación superior en el siglo XXI: MOOC ¿moda o innovación disruptiva?, puedo decir que resultó un excelente complemento a la conferencia que Jordi Adell realizó en este mismo espacio de esenredUV.

A modo de preguntas, menciono 3 temas que se desarrollaron y que quiero compartir en este post:

• ¿Qué hay de nuevo y qué de viejo en los MOOC?
• ¿Quiénes son los usuarios de los MOOC?
• ¿Es preocupante que sólo el 5% finalice los MOOC?

Retomando  retomando entonces lo propuesto en el post anterior, si bien no cambiarán la formación superior reglada, no puede negarse que los MOOC han servido de mensaje a las universidades para que comiencen a repensar su misión. 

¿Por qué han dejado de ser indiferentes a las universidades?

Algunos han visto a los MOOC como una amenaza, en tanto otros como una oportunidad para innovar y conocer más acerca de cómo aprenden nuestros estudiantes. Y en este aspecto, desde el contexto de Latinoamérica, y más precisamente en Argentina, creo que estamos algo lejos de considerarlos una oportunidad de innovación.

A modo de listado, quiero destacar algunas de las ideas que Miguel Santamaría expuso en su conferencia, y me parecen interesantes para seguir pensando y analizando, y por qué no, intercambiar distintos pareceres:

• Los MOOC tienen que ver más con la forma de aprender que de enseñar. Así, los MOOC son oportunidades para el aprendizaje, donde es posible acceder a las herramientas para aprender, pero lo fundamental está en la autogestión y la dedicación del estudiante para llegar a la meta.

• La oferta de los MOOC se ampliará más como servicio público que como modelo de negocio en las universidades. Y podemos decir que los MOOC no terminarán con la formación reglada de pago, sino que se utilizarán como parte de la formación permanente (¿SPOC?)

• Los MOOC no son la "cuarta generación" del elearning, por lo que es importante no confundir elearning con MOOC.

• Los MOOC han surgido básicamente en las universidades presenciales, por lo que podemos decir que vamos hacia a un modelo de hibridación y convergencia, donde no habrá distinción entre presencial y no presencial. Así, los MOOC podrán integrarse para la preparación de los estudiantes para acceder a la universidad y también en formación docente.

• El rol del profesor tutor es lo que "no hay" en un MOOC. Así, ofrecen servicios de acompañamiento, mentoría, pero no una tutoría "tradicional".

• No debemos preocuparnos porque un MOOC lo finalicen menos de un 10%, debemos ver a los MOOC como oportunidades para el aprendizaje y no como otras formas de escolarización que requieran asistencia obligatoria, como recursos de apoyo para cursos reglados.

Aunque tenemos varios interrogantes sobre su futuro, sin dudas los MOOC llegaron para quedarse....

MOOCs: moda o innovación disruptiva from SFPIE

La educación superior en entornos informales: ¿qué pasa con los MOOC?

Uno de los temas que desarrolló Jordi Adell en la conferencia  Los límites de la educación superior en los entornos formal e informal  fue el de los MOOC, un tema de actualidad para todos los que estamos en el ámbito de la educación superior.

Quienes conocemos acerca de la trayectoria profesional de Adell, un referente para mí desde hace varios años, no podía dejar de tener en su presentación una posición "crítica" sobre el tema en cuestión, y una impecable fundamentación en sus argumentos (Recomiendo ver el video de la grabación).

Acuerdo con Jordi en que muchas de las propuestas que llevan la etiqueta de  xMOOC responden a un modelo tradicional conductista, de transmisión unidireccional de forma masiva y sin tener en cuenta los contextos de aprendizaje.

Pero también existen otras propuestas, los llamados cMOOC o MOOC conectivistas, que propician un entorno educativo en red, integrado por personas que logran conformar un genuino un entorno social de aprendizaje. Así, un modelo de estas características puede ser una magnífica oportunidad para aprovechar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías hoy en día para generar aprendizaje ubicuo y emergente. Siguiendo a Jordi, ..."en el mundo de los PLE, LMS, Youtube, organizar y desarrollar MOOC con un diseño poco fundamentado y poco colaborativo tiene poco sentido. Es importante pensar en un modelo didáctico y sostenible". En este contexto, los MOOC suponen un horizonte próximo de desafíos.

En este último tiempo han comenzado a surgir reflexiones, cuestionamientos y críticas desde su dimensión didáctica, su diseño pedagógico, las interacciones generadas, el papel del profesor y del estudiante.
Así, muchos hablan de los MOOC como potencial revolución para un cambio en la estructura organizativa y de formación de la Universidad. Los MOOC no cambiarán la universidad, pero no puede negarse que han servido de "mensaje" a las universidades para que comiencen a repensar su misión.

Cristóbal Suárez escribía en su blog hace unos meses atrás: MOOC y más allá... ¿pero a dónde?   acerca del tratamiento pedagógico de los MOOC. Comparto tres cuestiones que él propone, y que a mi entender sintetizan muy bien el estado actual:

1) Interacción: ¿Cuál es el papel del "otro" en los MOOC?
2) Innovación: ¿Soluciones tecnológicas o soluciones educativas con tecnología?
3) Impacto: ¿Buscan los MOOC formalizar lo informal o se está gestando una disrupción educativa?


Creo que es fundamental seguir pensando en esta línea ...